Mentální činnost jsou všechny činnosti, které se provádějí za účasti různých forem vědomí. Do značné míry ovlivňuje chování člověka v běžném životě, tvoří také behaviorální klišé a ovlivňuje charakter a osobní vlastnosti člověka. Rysy duševní činnosti byly předmětem studia mnoha psychologů a vědců již od starověku, protože lidé byli vždy zvědaví na to, jak a proč člověk v určitých situacích jedná. Odpověď leží v hlubokých oblastech lidské psychiky, která má velký vliv na vnější chování člověka a jeho životní postoje.
Definice
Mentální lidská činnost zahrnuje všechny činnosti, které jsou prováděny za účasti různých forem vědomí. Veškerá duševní činnost je založena na mechanismu uspokojování lidských potřeb různého druhu, od nejzákladnější úrovně fyziologických potřeb až po potřeby duchovní. Duševní činnost je nesmírně složitý proces,který zahrnuje mnoho stupňů, typů a úrovní. V tomto procesu se formuje psychologie každého jednotlivce i člověka jako celku.
Proces duševní činnosti
Mentální aktivita je složitý a mnohostranný proces, který zahrnuje několik hlavních fází:
- Příjem informací a jejich další vyhodnocování.
- Výběr požadovaného cíle, kterého má být jako výsledek aktivity dosaženo.
- Plánování: výběr prostředků a metod, kterými bude cíle dosaženo.
- Skutečná aktivita pomocí vybraných metod.
- Hodnocení výkonu.
Pokud v poslední fázi není člověk spokojen, přistoupí k přezkoumání všech fází, přičemž přesně analyzuje, kde se něco pokazilo: ve fázi výběru požadovaného cíle, výběru metod atd.
Procesem poznávání se tak utváří osobní zkušenost – duševní činnost jedince se stává zralejší a efektivnější. Člověk se naučí dělat správné závěry, začne přebírat zodpovědnost za své činy, hlouběji analyzuje své činy a obecně získává mnoho dalších užitečných mentálních a psychologických dovedností, díky nimž je psycho-emocionálně rozvinutější.
Úrovně
Psychická aktivita a duševní procesy jsou studovány vědou psychologie. Filozofové a vědci začali vyjadřovat teorie o duševní činnosti ve starověku. Dříve lidé říkalipouze o spojení chování s duševní činností. I když toto tvrzení má také právo být, tento proces je mnohem hlubší a složitější, než se dříve myslelo. Duševní činnost je systém fungující současně na třech úrovních, jehož prvky spolu úzce souvisejí.
V bezvědomí
Nevědomá úroveň je instinktivně-reflexní aktivita, se kterou se každý člověk rodí. Chování a duševní činnost je v tomto případě regulována nevědomými biologickými mechanismy, které směřují především k uspokojení nejjednodušších biologických potřeb – sebezáchovy těla.
Genetický program lidského chování je ale také pod kontrolou složitějších mozkových struktur. Pouze v extrémně kritických situacích v lidské psychice může tento ochranný mechanismus fungovat: tělo přejde do režimu autonomní seberegulace. Živým příkladem toho je stav vášně.
Podvědomí
Podvědomá úroveň zahrnuje zobecněné a automatické stereotypy chování - návyky, dovednosti, intuice atd. Podvědomí je jakýmsi jádrem chování jedince, které se formuje již v nejranějších fázích svého vývoje. Do této kategorie patří i impulzivně-emocionální sféra, která je strukturálně lokalizována v subkortexu mozku. Formují se zde nejrůznější nevědomé aspirace jedince – touhy, závislosti, sklony. Tohle jetaková mimovolní sféra osobnosti jedince, které se také říká „druhá přirozenost“člověka, centrum chování a behaviorálních razítek.
Samotné podvědomí má zároveň svou vlastní víceúrovňovou strukturu, která zahrnuje nižší úroveň s komplexy a automatismy a vyšší úroveň s intuicí.
Automatismy se nazývají komplexy stereotypních akcí v typických situacích. Dynamické stereotypy jsou v tomto případě sledem reakcí ve známé situaci (například způsob interakce se známými předměty, ovládání známého vybavení, řečová a obličejová klišé atd.). Sada připravených behaviorálních bloků uvolňuje vědomí pro složitější práci - tímto způsobem automatizuje svobodné vědomí od pravidelných opakujících se řešení standardních úkolů.
Do podvědomí také spadají různé komplexy, což jsou v podstatě nenaplněná přání, potlačované aspirace či úzkosti, velká očekávání. Komplexy mají tendenci se překompenzovat: čerpají velké množství energie z podvědomí a vytvářejí stabilní podvědomou formu chování osobnosti.
Nejvyšším stupněm podvědomí je intuice, které se také někdy říká nadvědomí. Intuice jsou okamžité vhledy, nečekaně se objevující řešení různých situací, nevědomé předvídání událostí na základě spontánního zobecňování a analýzy předchozích zkušeností. Intuice ale nevzniká vždy přesně v podvědomí, často jednoduše uspokojí požadavek vědomí na určitý blok dříve.přijaté informace.
Nejjasnější podvědomé dominanty dokážou ovlivnit vědomou činnost člověka, vytvářet pro něj různé psychologické bariéry a téměř neodolatelné lákadla. Podvědomí je velmi stabilní a nehybné, do značné míry charakterizuje chování každého jedince.
Vědomý
Vědomý program chování je dominantním systémem chování pro sociálně adaptovaného člověka. I když ostatní oblasti duševní činnosti vždy hrají roli v pozadí chování jednotlivce, jsou jakýmsi základem, přesto jsou vědomé činy hlavním aktivním programem v životě člověka.
Lidské vědomí je mechanismus pro koncepční regulaci jeho chování a činností. Lidská činnost se od chování zvířat liší tvůrčí produktivitou a strukturní diferenciací, což je v podstatě uvědomění si cílů a motivů svého jednání, jakož i používání nástrojů a metod vytvořených v průběhu kulturního a historického vývoje, jakož i aplikace znalostí a dovedností získaných v procesu socializace a adaptace.
Mentální sebeorganizace člověka, stejně jako jeho přizpůsobení okolnímu světu, se tak děje prostřednictvím následujících autonomních programů:
- Nevědomě-instinktivní program díky evolučnímu vývoji.
- Podvědomý program, který zahrnuje subjektivně-emocionální procesy.
- Vědomé programy, kteréjsou libovolné.
Interakce úrovní
Procesy pocházející z nevědomé fáze mohou snadno přejít do vědomí. Opačná situace také nastane, když je vědomí vtlačeno do podvědomí.
Vzájemné působení vědomí a mimovědomí může probíhat ve shodě nebo nekonzistentně, projevující se různými logicky neslučitelnými jednáními člověka, které jsou založeny na intrapersonálním konfliktu.
Přítomnost vědomí, podvědomí a nevědomí u člověka určuje relativní nezávislost různých lidských reakcí:
- Vrozený, nevědomě instinktivní.
- Automatické akce.
- Vědomě-dobrovolné.
Zobrazení
Nejprimitivnějším příkladem druhu duševní činnosti je stereotypní činnost, která funguje na úrovni reflexů. Jedná se o navyklé činnosti, které se v pravidelných intervalech opakují a fungují jako reakce na určité podněty – mohou to být jakékoli návyky nebo jednoduché pracovní dovednosti.
Nejobtížnější typ takové činnosti lze nazvat kreativitou, protože se vyznačuje originalitou a jedinečnou originalitou a navíc nese společensko-historický význam. V důsledku takové činnosti vzniká zásadně nový produkt – vynález, umělecké dílo atd.
Většinou se duševní činnost dělí na následující typy:
- feeling;
- perception;
- presentation;
- myšlení.
Funkce
Lidská činnost a duševní procesy probíhající uvnitř každého jednotlivce mají úzký kauzální vztah. Člověk jako psycho-emocionální bytost reaguje na různé druhy změn ve vnějším světě nejen fyzicky, ale i na všech úrovních svého vědomí - lidská psychika reaguje na každou událost, která nemůže neovlivňovat jeho duševní činnost.
Psychická aktivita má tendenci se v průběhu života stávat složitější a sebezdokonalovat se díky procesu poznávání, který je člověku vlastní. Osvojením znalostí o sobě a světě kolem sebe se člověk úspěšněji přizpůsobuje různým druhům změn ve vnějším prostředí.
Mezi funkcemi duševní činnosti je tedy funkce přizpůsobení člověka okolnímu světu, v konečném důsledku usilování o cíl efektivnější existence ve světě a společnosti. Mentální aktivita je zaměřena na přizpůsobení osobnosti neustále se měnícím podmínkám prostředí.
Struktura
Činností se nazývá nejen vnější, ale i vnitřní činnost člověka. Jedná se o komplexní kategorii, která zahrnuje mnoho aspektů lidské interakce se světem. Činnosti zahrnují jednoduché a složité činnosti.
Jednoduché, zpravidla obsahuje tři konstrukční prvky:
- výběr cíle;
- performance;
- posouzení výsledků.
Komplexní akce se skládají ze série jednoduchých, které získávají status sekvenčních operací.
Aktivita začíná motivem – vnitřní motivací. Motiv je argument ve prospěch provedení akce, vědomí jejího osobního významu. Všechny motivy lze rozdělit do dvou širokých kategorií:
- Vědomý – vlastní zralým osobnostem. Přímé aktivity po dlouhá období života člověka.
- Nevědomí – projevuje se zpravidla ve formě emocí.
Motivy se mohou měnit v závislosti na situaci.
Duševní aktivita u dětí
Každý věk má svůj vlastní postoj k sociální realitě. Duševní vývoj dětí a činnost dítěte spolu úzce souvisí. V procesu dospívání se mění lidská psychika a s tím se mění i jeho světonázor a způsob poznávání světa. Aktivita v duševním vývoji dítěte je klíčová. Významnou roli v tomto případě hraje tzv. vedoucí činnost - činnost, která v určité fázi dospívání u dítěte vytvoří hlavní psychické novotvary.
Psychická aktivita není jen fyzická aktivita jako taková. Znamená to hlubší koncept, který ovlivňuje nejen sféru vědomí, ale také podvědomí a nevědomí. Vedoucí činnost se vyznačuje následujícími rysy:
- V rámci vedoucí činnosti vynikají nové aktivity.
- V průběhu vedoucí činnosti se formují a přetvářejí konkrétní duševní procesy.
- Z vedoucích činnostívšechny psychické změny v osobnosti související s věkem závisí.
Každá fáze vývoje je charakterizována určitým typem vedoucí činnosti. Mezi typy vedoucí duševní činnosti dítěte patří:
- Emocionální kontakt mezi dítětem a dospělým. Tento typ vedoucí činnosti je vlastní dětem od prvních dnů života až do jednoho roku. Jedinec se v tomto období zaměřuje na navazování sociálních kontaktů.
- Objektově-manipulativní činnost. Taková kognitivní duševní aktivita je typická pro věk od 1 do 3 let. Dítě je v procesu učení se okolnímu světu na primitivní úrovni studia okolních předmětů.
- Hra na hrdiny vlastní dětem mladším 6 let. V tomto věku děti chápou, že lidé kolem nich mají různé profese a specializace a jsou také zapojeni do složitých vzájemných vztahů.
- Vzdělávací činnost - do cca 10 let. Vzdělávací činnost je speciální program pro osvojení základních teoretických forem myšlení. Děti ovládají dovednost učení a také schopnost pracovat s teoretickými znalostmi.
- Komunikace mladistvých do 15 let v různých oblastech činnosti, ať už jde o vzdělávací, pracovní, kreativní nebo jakoukoli jinou skupinu. V procesu takové činnosti se mění role dítěte – dostává se z rodiny do jiné sociální sféry s jinými sociálními rolemi. Člověk se v této fázi učí hledat své místo v životě a společnosti v procesu kontaktu s vnějším světem a společností.
- Ve věku 15-17 let se vedoucí činností opět stává vzdělávací činnost,ale nyní je důležitým rysem spojení školení s průmyslovou prací, což má v budoucnu velký význam. Zde hraje roli volba povolání, s nímž se budou rozvíjet i hodnotové orientace. Hlavním psychologickým novotvarem tohoto období života je schopnost vytvářet si životní plány, hledat prostředky na jejich realizaci.
V procesu vývoje dětské psychiky v procesu změny hlavních typů činnosti existují zákonitosti. Jmenované vůdčí typy spočívají v geneticky po sobě jdoucím spojení, k jehož vzniku může dojít pouze v určitém pořadí. Psychovývoj dítěte by měl být chápán jako jeden proces.
Psychická lidská činnost je mnohostranný a složitý proces, který je vlastní každému člověku. Mezi vědomím člověka a jeho praktickou činností existuje nerozlučné spojení. Činností je spousta, ale je důležité pochopit, že psychika každého jedince je zaměstnána vlastní duševní činností, která má velký vliv na stereotypy chování, ale i na hodnotové orientace jedince a na mnoho dalších oblastí lidského života.
